إذا نجحت OpenAI في تحقيق هدفها، فقد تحتوي الدورة التدريبية التالية عبر الإنترنت التي ستأخذها على مكون chatbot.

وفي حديثه أمام المدفأة يوم الاثنين الذي استضافته Coeus Collective، قال Siya Raj Purohit، عضو فريق التعليم في OpenAI، إن OpenAI قد تستكشف طرقًا للسماح لمعلمي التعلم الإلكتروني بإنشاء “GPTs” مخصصة ترتبط بالمناهج الدراسية عبر الإنترنت .

وقال بوروهيت: “ما آمل أن يحدث هو أن يقوم الأساتذة بإنشاء GPTs مخصصة للجمهور والسماح للناس بالتفاعل مع المحتوى بطريقة تدوم مدى الحياة”. “إنه ليس جزءًا من العمل الحالي الذي نقوم به، ولكنه بالتأكيد مدرج في خريطة الطريق.”

تقول بوروهيت إنها لاحظت بالفعل أن الأساتذة يقومون بتحميل “محتوى فصل دراسي” لإنشاء GPTs مخصصة باستخدام أدوات OpenAI الحالية، ثم جعل GPTs هذه متاحة لطلابهم. “يتفاعل الطلاب مع تلك المعرفة المحدودة … [which] وأضافت: “أعتقد أنها طريقة قوية وجيدة حقًا للسماح لهم بالبحث”.

تلاحق OpenAI بقوة سوق التعليم، الذي تعتبره مجالًا رئيسيًا للنمو.

في سبتمبر/أيلول، عينت الشركة ليا بيلسكي، كبيرة مسؤولي الإيرادات السابقة في كورسيرا، كأول مديرة عامة للتعليم وكلفتها بجلب منتجات OpenAI إلى المزيد من المدارس. وفي ربيع هذا العام، أطلقت OpenAI ChatGPT Edu، وهو إصدار من ChatGPT مصمم للجامعات.

وفقًا لشركة Allied Market Research، قد تصل قيمة الذكاء الاصطناعي في سوق التعليم إلى 88.2 مليار دولار خلال العقد المقبل. لكن النمو بدأ بداية بطيئة، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى التربويين المتشككين.

قد تبدو GPTs التي وصفها بوروهيت شيئًا مثل Khanmigo، وهو برنامج chatbot Khan Academy، منصة التعلم الإلكتروني، التي تم إطلاقها بالتعاون مع OpenAI العام الماضي. يمكن لـ Khanmigo أن يقدم للطلاب إرشادات حول الواجبات المنزلية، والإعداد للاختبار، وغير ذلك الكثير، ويتكامل بشكل وثيق مع مكتبة المحتوى التعليمي لأكاديمية خان.

ومن خلال توضيح مخاطر الذكاء الاصطناعي اليوم، يرتكب خانمينجو أخطاء. عندما اختبرت صحيفة وول ستريت جورنال برنامج الدردشة الآلي في فبراير، واجه صعوبات في الرياضيات الأساسية، وغالبًا ما لم يصحح الأخطاء عندما يُطلب منه التحقق مرة أخرى من الحلول.

ومع ذلك، أكد بوروهيت أن التكنولوجيا تتحسن.

وقالت: “تستمر جميع نماذجنا في التحسن، وهدفنا هو المساعدة في ترجمة ذلك إلى ما ينجح في التعلم والتدريس”.

لا يزال المعلمون متشككين إلى حد كبير. وفي استطلاع أجراه مركز بيو للأبحاث هذا العام، قال ربع معلمي المدارس العامة من الروضة وحتى الصف الثاني عشر إن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم يضر أكثر مما ينفع. وجد استطلاع منفصل أجرته مؤسسة راند ومركز إعادة اختراع التعليم العام أن 18% فقط من المعلمين من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر يطبقون الذكاء الاصطناعي في فصولهم الدراسية.